Психологические тесты и методики для комплексной диагностики детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст — важнейший период, в который закладывается база для будущего обучения. На этой странице собрана обширная библиотека, которая содержит 140 классических методик для оценки детей. Предложенные методики и психологические тесты разделены по ключевым сферам: готовность к школе, восприятие, память, мышление, воображение, внимание, развитие речи, эмоции, воля и межличностные отношения.

По мнению экспертов, своевременное обследование помогает вовремя выявить проблемы и создать комфортные условия для развития детей. Данное руководство необходимо для реализации образовательного процесса дошкольных образовательных учреждений, а также когда создаётся план учебной работы или проходит аттестация в профессиональной деятельности педагога-психолога.

---

Методики диагностики готовности к школе

• Тест Бендер Исследование зрительно-моторной координации (3-7)
• «Исключение неподходящей картинки» Исследование аналитико-синтетической деятельности (4-7)
• «Графический диктант» Выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого (5-7)
• «Загадки» Выявление понимания ребенком иносказательного смысла загадок (5-7)
• «Корректурная проба» Исследования волевой готовности к обучению (5-7)
• «Лабиринт» Оценка умения соблюдать правила (5-7)
• Самодиагностика для родителей (5-7)
• «Составление целого из частей» Степень овладения зрительным синтезом, наглядно-образных представлений (5-7)
• «Способность к обучению в школе» Психологическая готовность, общий уровень умственного развития (5-7)
• Тест Керна-Йерасека Ориентировочный тест школьной зрелости (5-7)
• Опросник ориентировочного теста школьной зрелости Я. Йерасека (6-7)
• «Учебная деятельность» Определение овладения элементами учения (5-7)
• Запоминание 10 слов, не связанных по смыслу (6-7)
• «Опосредованное запоминание» Выявление понимания инструкции и сохранения её до конца эксперимента (6-7)
• Определение уровня развития мелкой моторики рук (6-7)
• «Построение заборчика» Способность удерживать инструкцию и контролировать свои действия (6-7)
• «Различение правой, левой стороны» Выявление ориентировки в схеме тела (6-7)
• «Рисунок школы» Определение отношения к школе и уровня школьной тревожности (6-7)
• «Систематизация» Оценка овладения элементами логического мышления (6-7)
• Стандартная беседа Нежновой Исследование внутренней позиции школьника и ориентации на деятельность (6-7)
• «Схематизация» Исследование наглядно-образного мышления (6-7)
• Тест на определение уровня развития произвольной регуляции (6-7)
• «Тест словаря» Исследование активного и пассивного запаса слов (6-7)
• «Установление закономерностей» Выявление сформированности анализа, сравнения (6-7)

Примечание: Оценка готовности к школе помогает заранее понять, готов ли ребенок идти в 1 класс. Если отмечается, что мотивация сформирована слабо, это свидетельствует о необходимости дополнительных занятий.

Методики диагностики восприятия дошкольников

• «Коробочка форм» Исследование действий восприятия и степени их интериоризации (3-4)
• «Узнай, кто это» Тест на восприятие (3-5)
• «Какие предметы спрятаны в рисунках?» Познавательные способности (4-6)
• «Найди квадрат» Выявление способности к дифференцированному восприятию (5-6)
• «Что не дорисовано?» Уровень развития восприятия (5-6)
• «Эталоны» Исследование обобщенности сенсорных эталонов (5-6)
• «Пиши кружочками» Оценка фонематического слуха (6-7)
• Тест фонематического слуха (6-7)
• «Чем залатать коврик» Диагностика уровня восприятия (6-7)
• «Чтение схем-слов» Оценка фонематического слуха (6-7)

Методики диагностики памяти у дошкольников

• «Повтори рисунки» Диагностика наглядно-действенного мышления (3-4)
• «Цепочка действий» Диагностика самоконтроля и запоминания (3-4)
• «Запомни рисунки» Объем кратковременной зрительной памяти (3-5)
• «Узнай фигуры» Способность к узнаванию (3-5)
• «Нелепицы» Образные представления о мире, умение рассуждать (4-7)
• «10 предметов» Диагностика способности к узнаванию (5-6)
• «10 слов» Изучение объема и скорости запоминания (5-6)
• «Выучи слова» Определение динамики процесса заучивания (6-7)
• «Запомни фразы» Оценка смысловой памяти (6-7)
• «Запомни цифры» Кратковременная слуховая память (6-7)
• «Картинки» Оценка кратковременной и долговременной зрительной памяти (6-7)
• «Назови слова» Запас слов в активной памяти (6-7)
• Оценка механической памяти и осмысленного запоминания (6-7)
• «Пиктограмма» Объем опосредованной памяти и образного мышления (6-7)

Диагностика эмоциональной сферы дошкольников

• Диагностика наличия страхов (3-7)
• «Сказка» (3-5)

Методики диагностики мышления дошкольников

• «Времена года» Диагностика образно-логического мышления (3-4)
• «Кому чего не достает?» Диагностика мышления (3-4)
• «Лишний предмет» Умственные операции анализа и обобщения (3-6)
• «Вырежи фигуры» Наглядно-действенное мышление (4-5)
• «Пройди через лабиринт» Уровень интеллектуального развития (4-5)
• «Раздели на группы» Оценка образно-логического мышления (4-5)
• «Что здесь лишнее?» Процессы образно-логического мышления (4-5)
• «Тест Когана» Диагностика схематического мышления (4-6)
• «Определение времени года по картинкам» Запас сведений о мире (5-6)
• «Обведи контур» Диагностика наглядно-действенного мышления (5-7)
• Перцептивное моделирование (5-7)
• «Последовательные картинки» Логическое мышление, причинно-следственные связи (5-7)
• «Самое непохожее» Познавательное развитие (5-7)
• «Соедини фигуры» Наглядно-действенное мышление (5-7)
• Цветные прогрессивные матрицы Равена. Общий интеллект (5-7)
• Выделение существенных признаков понятий (6-7)
• Нахождение недостающих деталей. Восприятие (6-7)
• Оценка словесно-логического мышления (6-7)

Методики диагностики воображения

• «Вербальная фантазия» Оценка оригинальности образов (6-7)
• «Нарисуй что-нибудь» Уровень развития фантазии (6-7)
• «Невербальная фантазия» (6-7)
• «Придумай игру» Уровень фантазии (6-7)
• «Придумай рассказ» Уровень воображения (6-7)

Диагностика внимания у дошкольников

• «Запомни и расставь точки» Оценка объема внимания (4-6)
• «Найди и вычеркни» Продуктивность и устойчивость внимания (4-6)
• «Найди несколько различий» Операции анализа и сравнения (5-6)
• «Проставь значки» Переключаемость и распределяемость (5-6)
• «Кольца» Устойчивость, распределение и переключение (6-7)
• «Переплетенные линии» Устойчивость и концентрация (6-7)
• «Цифровая таблица» Объем внимания (при овладении счетом) (6-7)

Диагностика речи у дошкольников

• «Расскажи по картинке» Определение активного словарного запаса (3-5)
• Выделение основной мысли прочитанного текста (5-6)
• Диагностика речевого развития, осознанности восприятия (6-7)

Диагностика волевой сферы дошкольника

• Методика А. Карстен. Волевая активность в неблагоприятных условиях (5-7)
• Методика А.В. Запорожца. Целенаправленные действия (5-7)
• Методика В.И. Калин. Выполнение задания в условиях помех (5-7)
• Методика Н.А. Самарина. Зависимость волевого усилия от мотивации (5-7)
• Методика Ш.Т. Чхартишвили. Волевая активность (5-7)
• Методика Я.З. Неверович. Влияние цели на поведение (5-7)
• «Да и нет» Умение ребенка действовать по правилу (6-7)
• «Домик» Оценка умения действовать по образцу (6-7)
• «Образец и правило» Выявление умения руководствоваться системой (6-7)
• «Палочки и крестики» Саморегуляция и самоконтроль (6-7)
• «Рисование по точкам» Ориентировка на заданную систему (6-7)

Методики диагностики самооценки

• «Изучение самооценки в разных видах деятельности» (4-7)
• «Самооценка и оценка личностных качеств детей группы» (5-7)
• «Три линии» Изучение уровня самооценки (5-7)
• «Самооценка и моральное поведение» (6-7)
• «Изучение сформированности образа «Я» и самооценки» (6-7)
• «Какой я?» Определение самооценки ребёнка (6-7)
• «Лесенка» Определение самооценки ребёнка (6-7)

Методики для диагностики личностных особенностей

• «Детский апперцептивный тест» Исследование конфликтов, установок (3-7)
• «Эмоциональное отношение к моральным нормам» (3-7)
• «Влияние иллюстрации на отношение к литературному герою» (3-7)
• «Изучение негативных личностных проявлений» (3-7)
• «Понимание эмоциональных состояний людей на картинке» (3-7)
• «Проявление отзывчивости у детей в семье» (3-7)
• «Социальные эмоции» (3-7)
• «Характер оценочно-контрольных действий при восприятии речи» (3-7)
• «Выбор в действии» Оценка межличностных отношений в группе (4-7)
• «Выбери нужное лицо» Оценка уровня тревожности (4-7)
• «Эмоциональные проявления при разыгрывании сюжетных сценок» (4-7)
• «Эмоциональные реакции на смешные изображения» (4-7)
• «Изучение самооценки в разных видах деятельности» (4-7)
• «Два домика» Коммуникативные особенности (5-7)
• «Влияние литературы на эмоциональный опыт» (5-7)
• «Осознание детьми нравственных норм» (5-7)
• «Осознание мотивационных предпочтений» (5-7)
• «Изучение уровня самосознания» (5-7)
• «Уровень притязаний детей в различных видах деятельности» (5-7)
• «Эмоциональное поведение при восприятии произведений» (5-7)
• Каков ребенок в отношениях с окружающими? Оценка качеств (5-7)
• «Неоконченные рассказы» Изучение характера эмпатии (5-7)
• «Несуществующее животное» Проблемы во взаимоотношениях (5-7)
• «Три вопроса» Переживание отношений со взрослыми (5-7)
• «Характер проявлений эмпатических реакций» (5-7)

Динамическая организация двигательного акта

• «Ассиметричное постукивание»
• «Графические пробы»
• «Перебор пальцев»
• Реципрокная координация движений (пробы Озерецкого)

Диагностика межличностных отношений

• «Кинетический рисунок семьи» (КРС)
• Проективный тест «Рисунок семьи»
• «Моя семья» — «Семья, которую хочу»
• Шкала привязанности ребенка к членам своей семьи
• Распознавание типов воспитания по рисункам
• Опросник для родителей «Типы воспитания детей»
• Шкала соперничества между детьми
• Типичные высказывания и жалобы родителей при неприятии ребенка
• Шкала степени отверженности ребенка в семье

Стрессовые ситуации в жизни ребенка

• Симптомы нервно-эмоционального напряжения у детей
• Симптомы стресса на уровне психики
• Физические проявления стресса
• Шкала самооценки ребенка

---

Правила и процедура проведения диагностики

Когда воспитатель, ассистент или психолог планирует провести исследование, цель методика и форма подбираются заранее. Индивидуальная диагностика вызывает меньше стресса, если используются игровые формы и современные модели. Процедура тестирования детей возраста от четырех до восьми не должна быть длиной более 15–25 минут.

Инструкция создаётся доступной. Психолог говорит: «Посмотри внимательно, какую картинку нарисовано сюда. Какого предмета увидел?». Или просит: «Возьми простой карандаш и нарисуй мужчину, поезд или домик, не отрывая руку от бумаги». Если ребенок должен разложить карточки, указав значимость свойств предметов, психолог просит его: «Помоги герою узнать, что здесь неправильно».

Если ребенок выбирает правильно и выполняет хотя бы половину задания без ошибок, он получает балл. Обработка и анализ результатов производится по ключам, которые разработаны авторами методик (например, если это математика, информатика, конструирование или трудовую деятельность). Оценка результатов позволяет определить уровень и сделать выводы об уровне: высокий, средний уровень или низкий.

Даже если у ребенка достаточная база для сада, полученных результатов должно хватать, чтобы понять, касается ли проблема домашних трудностей или нужна перспектива работы над развитие обучение. На основе тестов специалист может составить заключения. Если вы считаете, что вам нужны готовые материалы (которые можно создавать самим или бесплатно искать по сети), листайте далее вниз. Конец тестирования — это переход к практической коррекции средствами арт-терапии или игры.

---

Читайте также:

• Психологические тесты для детей
• Психологическая готовность ребёнка к школе
• Кризис 7 лет у ребёнка