Рассмотрим методики Афонькиной и Урунтаевой для диагностики развития детей раннего возраста (до 3-х лет) и нравственного и эмоционального развития дошкольников. Для студентов, изучающих детскую психологию, знакомство с надежными инструментами диагностики является важнейшей частью профессиональной подготовки. В этом плане методики, разработанные ведущими специалистами в области психологии дошкольного возраста – Галиной Анатольевной Урунтаевой и Юлией Александровной Афонькиной, – считаются золотым стандартом. Их пособия и практикумы стали настольными книгами для нескольких поколений психологов и воспитателей.
Данная статья призвана структурировать ключевые диагностические методики этих авторов, предоставив будущим специалистам четкое описание, цели и инструкции по проведения и обработки полученных результатов. Мы подробно разберем, как с помощью этих инструментов изучить уровень сформированности нравственных качеств, эмоциональных состояний и коммуникативных умений у детей дошкольного возраста.
Теоретические основы и значение комплекса методик
Автор Урунтаева Г.А. совместно с Афонькиной Ю.А. разработали целостную систему диагностики психического развития дошкольников. Этот комплекс направлен на всестороннее изучение личности ребенка. Основной целью является не просто констатация фактов, а выявление особенностей познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания, мышления) и личностной сферы, включая эмоции, самосознание и волевые компоненты.
Методики Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной — классика диагностики детей раннего и дошкольного возраста. Они входят в комплекс методик для дошкольников и широко применяются в детских садах.
Методика основана на деятельностном подходе. Это означает, что изучение ребенка проводится в естественных для него условиях – в игровой, изобразительной и совместной деятельности. Например, задания часто предполагают рисование, конструирование или игру, что позволяет выявить истинные мотивы и качества личности, такие как трудолюбие или лень, щедрость или жадность, доброта и равнодушие. Данный комплекс широко используется в дошкольных учреждений и является основой для многих образовательных программ.
Диагностика психического развития детей раннего возраста (до 3-х лет)
Важно отметить, что комплексный подход Урунтаевой и Афонькиной охватывает не только дошкольный, но и ранний возраст. Это позволяет проследить становление основных психических процессов и личностных образований с самого начала. Диагностика детей раннего возраста имеет свою специфику: она в большей степени основана на наблюдении за сенсомоторными реакциями, манипуляциями с предметами и становлением речи в процессе совместной деятельности со взрослым.
Таблица: Методики Урунтаевой и Афонькиной для диагностики развития детей раннего возраста (до 3-х лет)
| Название методики / Направление диагностики |
Цель | Краткое описание процедуры и показатели |
|---|---|---|
| Изучение познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления |
Выявить уровень развития зрительного и слухового восприятия, наглядно- действенного мышления, памяти. |
Ребенку предлагаются предметы разной формы, величины, цвета (пирамидки, вкладыши, коробки форм). Психолог наблюдает, может ли ребенок подобрать нужную деталь, запоминает ли место спрятанной игрушки. |
| Диагностика речевого развития |
Оценить уровень понимания речи, активного словаря, построения фраз. |
Проводится в ходе общения и игры. Специалист фиксирует, как ребенок реагирует на обращенную речь, какой объем слов использует, строит ли двусловные предложения к 2-м годам. |
| Оценка эмоциональной и социальной сферы |
Изучить особенности общения со взрослыми, эмоциональных реакций, привязанности. |
Наблюдение за тем, как ребенок реагирует на уход и возвращение матери, как взаимодействует с незнакомым взрослым, как выражает основные эмоции (радость, гнев, интерес). |
| Диагностика предметной деятельности и игровых действий |
Определить уровень развития манипуляций, орудийных действий, перехода от манипуляции к игре. |
Ребенку предлагают ложку, чашку, кубики, куклу. Специалист смотрит, использует ли ребенок предметы по назначению, начинает ли кормить куклу, строить башню. |
| Оценка моторного развития (крупной и мелкой моторики) |
Выявить соответствие возрастным нормам. |
Наблюдение за тем, как ребенок ходит, бегает, поднимается по ступенькам, а также как манипулирует мелкими предметами (переворачивает страницы, рисует каракули). |
Основные диагностические методики и процедура их проведения
Практикум по диагностике включает серию заданий, каждая из которых имеет конкретное назначение.
Методики охватывают различные аспекты развития: память, внимание, мышление, эмоциональную сферу. Для комплексной диагностики используйте также другие тесты для детей 3-7 лет.
Методики для диагностики нравственного развития и эмоциональной сферы
Методика «Закончи историю» (или «Неоконченные ситуации»)
Цель: изучение осознания детьми нравственных норм (доброта-злость, правдивость-лживость и других)
Возрастная группа: старший дошкольный возраст (5-7 лет)
Процедура проведения: психолог зачитывает начало рассказа, прерванного в момент нравственного выбора героя. Ребенок должен закончить историю. Эта процедура позволяет оценить уровень осознания моральных качеств.
Методика «Сюжетные картинки»
Цель: выявление эмоционального отношения к нравственным нормам и способности оценить поступки других людей
Возрастная группа: старшие дошкольники
Процедура проведения: ребенку предлагается ряд сюжетных картинок, где изображены «хорошие» и «плохие» поступки. Задача – разложить их и объяснить свой выбор.
Методика «Рисунок: Волшебные карандаши» (модифицированная версия)
Цель: диагностика эмоционального состояния, выявление тревожности, агрессии
Возрастная группа: дошкольный возраст
Процедура проведения: ребенку предлагают рисование с использованием набора цветных карандашей. Анализ цвета, который ребенок использует чаще всего, и характера изображения позволяет определить преобладающие эмоциональные состояния.
Методика «Наблюдение» (по карте Урунтаевой)
Цель: изучение поведения ребенка в естественных условиях (общения со сверстниками и взрослыми)
Возрастная группа: все группы детского сада
Процедура проведения: педагог или психолог ведет карту наблюдения, где фиксирует проявления нравственных качеств в течение дня.
Методика «Запоминание 10 слов»
Цель: изучение объема и особенностей произвольного и непроизвольного запоминания
Возрастная группа: старшие дошкольники
Процедура проведения: ребенку зачитывают серию из 10 слов с просьбой повторить после первого и последующих предъявлений. Методика позволяет оценить память и внимание.
Методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман)
Цель: выявление уровня развития коммуникативных действий и умений осуществлять совместную деятельность
Возрастная группа: старшая группа
Процедура проведения: двум детям предлагают пару белых рукавичек и просят их украсить одинаково, то есть действовать по согласованию.
Методика «Определение эмоций по фотографиям»
Цель: изучение уровня понимания эмоций других людей и их вербализации
Возрастная группа: 4-7 лет
Процедура проведения: ребенку показывают изображения людей с разными эмоциями (радость, грусть, гнев) и просят назвать их.
Результаты диагностики помогают оценить готовность ребёнка к школе и спланировать развитие познавательных процессов.
Обработка, анализ и интерпретация результатов
Обработка полученных данных – ключевой этап психологического обследования. Каждая методика имеет четкие критерии оценки.
Например, для методики «Закончи историю» (неоконченный рассказ):
-
-
1 балл – ребенок не может оценить поступки героев.
-
2 балла – оценивает поступки положительно/отрицательно, но без аргументации.
-
3 балла – называет нравственную норму, но мотивирует неосознанно («так надо»).
-
4 балла – осознанно называет норму и аргументирует свою оценку.
-
На основе количества баллов определяется уровень осознания нравственных норм: высокий (4 балла), средний (2-3 балла), низкий (1 балл). Анализ ответов позволяет глубже изучить мотивы поведения ребенка: ориентируется ли он на оценку взрослого, избегает наказания или действует исходя из собственного понимания добра и зла.
Анализ рисунка и цвета в проективных методиках требует учета множества факторов: сила нажима, расположение на листе, преобладающие цветов и их оттенки. Например, обилие черного и красного может сигнализировать о тревожности или агрессии, что требует более глубокого исследования.
Практическое применение в работе будущего психолога
Для студентов психолого-педагогических вузов и колледжей эти методики – не просто теория из учебного пособия. Это реальный инструмент для работы.
-
Диагностика и мониторинг. Комплекс позволяет провести первичную диагностику при поступлении ребенка в детский сад и отслеживать динамику его личностного развития на протяжении всего дошкольного возраста.
-
Индивидуальная работа. Выявив низкий уровень развития тех или иных нравственных качеств или коммуникативных навыков, психолог может разработать коррекционную программу. Это могут быть сказки для обсуждения, игровые ситуации, беседы, направленные на развитие эмпатии и социальных умений.
-
Консультирование воспитателей и родителей. Результаты диагностики, подкрепленные примерами из наблюдения, дают объективную основу для консультаций. Психолог может показать, как трудолюбие или лень проявляются в деятельности ребенка, и дать рекомендации по воспитанию.
Заключение
Методики Афонькиной и Урунтаевой являются неотъемлемой частью арсенала современного детского психолога. Их комплексный характер, опора на ведущую деятельность ребенка – игру – и четкость критериев оценки делают их незаменимыми как для научно-исследовательской работы, так и для повседневной практики в образовательной организации. Для студентов институтов и училищ глубокое освоение данного практикума – это прямой путь к становлению грамотного и востребованного специалистам, способного понять внутренний мир ребенка и помочь ему гармонично развиваться.
P.S. Для более глубокого изучения обратитесь к первоисточникам:
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. … — М.: Просвещение: Владос, 1995. — 291 с. — ISBN 5-09-006457-1.
Читайте также:
- 140 методик диагностики дошкольников
- Психологические тесты для детей 3-7 лет
- Психологическая готовность к школе
ПРАКТИЧЕСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ ПСИХОЛОГА
Не тратьте часы на поиск методик. Получите готовый рабочий портфель, с которым не страшно идти к любому клиенту ⇓⇓⇓
