Опросник «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (МУН) — это методика, разработанная А.А. Реаном и предназначенная для диагностики преобладающего мотивационного полюса личности: мотивации на достижение успеха или мотивации на избегание неудачи. Методика широко применяется в психологии для изучения мотивационной направленности студентов, учащихся, спортсменов, педагогов, а также сотрудников различных организаций.
Тест Реана позволяет определить, что в первую очередь движет человеком при выполнении деятельности: надежда на успех и стремление достичь положительных результатов или страх перед возможной неудачей и желание избежать негативных последствий. Данная методика несомненно является одним из наиболее доступных и практичных инструментов оценки мотивации достижения.
Теоретические основы методики МУН Реана
Два полюса мотивации достижения
В основе опросника Реана «Мотивация успеха и боязнь неудачи» лежит представление о двух противоположных мотивационных тенденциях, которые определяют поведение человека в ситуациях, связанных с достижением целей:
- Мотивация на успех (надежда на успех) — позитивная мотивация, при которой толчком к активности является потребность в достижении положительных результатов. Человек стремится к конструктивным способам решения задач, думает о путях достижения цели.
- Мотивация на неудачу (боязнь неудачи) — негативная мотивация, при которой активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания и наказания. Идея избегания и идея негативных ожиданий лежит в основе этого мотивационного типа.
Методика А.А. Реана позволяет определить преобладающую мотивационную тенденцию: надежду на успех или боязнь неудачи. Входит в группу тестов мотивации.
Связь с другими теориями мотивации
Проблема мотивации достижения имеет давнюю историю исследования в психологии. Наряду с опросником Реана для диагностики мотивации достижения применяются и другие методы:
- Тест мотивации достижения (ТМД) А. Мехрабиана в модификации М.Ш. Магомед-Эминова — методика, основанная на двух шкалах: стремление к успеху и избегание неудачи. Модификация Магомед-Эминова позволяет оценить степень выраженности каждого мотива.
- Методики Элерса — опросники для измерения мотивации к успеху и мотивации избегания неудач, которые в отличие от теста Реана содержат большее количество вопросов.
- Проективные методы — в том числе ТАТ (Тематический апперцептивный тест), которые наряду с опросными методиками применяются для изучения мотивационной сферы личности.
Как отметим, опросник МУН Реана выгодно отличает компактность (всего 20 утверждений), простота обработки результатов и достаточно высокая информативность, что делает его удобным инструментом для практической работы психолога и использования в учебной деятельности.
Вопросы мотивации достижения рассматриваются также в работах Н.В. Бордовской и А.А. Реана (в контексте педагогики и психологии образования), В.А. Якунина (мотивация учебной деятельности студентов), Н.Ц. Бадмаевой и других исследователей.
Описание опросника «Мотивация успеха и боязнь неудачи» Реана
Характеристика методики
Опросник МУН предложена А.А. Реаном и состоит из 20 утверждений, на каждое из которых испытуемый даёт ответ «да» или «нет». Методика носит экспресс-характер и может быть использована как при индивидуальном, так и при групповом обследовании.
Основные характеристики:
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Автор | А.А. Реан |
| Назначение | Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи |
| Количество вопросов | 20 |
| Формат ответов | «Да» / «Нет» |
| Возраст | Подростки, студенты, взрослые |
| Время проведения | 5–10 минут |
| Обработка | Подсчёт совпадений с ключом |
Тест определяет, какой мотивационный полюс преобладает у респондента: направленность на достижение успеха или на избегание неудачи. Методика может быть использована в профессиональной деятельности психолога, в учебной работе со студентами и школьниками, а также в исследованиях мотивационной сферы личности различных выборками.
Инструкция к опроснику Реана «Мотивация успеха и боязнь неудачи»
Отвечая на нижеприведенные вопросы, необходимо выбрать ответ «да» или «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что «да» объединяет как явное «да», так и «скорее да, чем нет». То же относится и к ответу «нет»: он объединяет явное «нет» и «скорее нет, чем да».
Отвечать на вопросы следует быстро, не задумываясь надолго. Ответ, который первый приходит в голову, как правило, является и наиболее точным.
Текст опросника Реана (20 вопросов)
- Включаясь в работу, как правило, оптимистично надеюсь на успех.
- В деятельности активен.
- Склонен к проявлению инициативности.
- При выполнении ответственных заданий стараюсь по возможности найти причины отказа от них.
- Часто выбираю крайности: либо занижено лёгкие задания, либо нереалистично высокие по трудности.
- При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.
- При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов.
- Продуктивность деятельности в основном зависит от моей собственной целеустремленности, а не от внешнего контроля.
- При выполнении достаточно трудных заданий, в условиях ограничения времени, результативность деятельности ухудшается.
- Склонен проявлять настойчивость в достижении цели.
- Склонен планировать своё будущее на достаточно отдалённую перспективу.
- Если рискую, то скорее с умом, а не бесшабашно.
- Не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль.
- Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели, чем нереально высокие.
- В случае неудачи при выполнении какого-либо задания, его притягательность, как правило, снижается.
- При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих неудач.
- Предпочитаю планировать своё будущее лишь на ближайшее время.
- При работе в условиях ограничения времени результативность деятельности улучшается, даже если задание достаточно трудное.
- В случае неудачи при выполнении чего-либо от поставленной цели, как правило, не отказываюсь.
- Если задание выбрал себе сам, то в случае неудачи его притягательность ещё более возрастает.
Ключ к опроснику «Мотивация успеха и боязнь неудачи» Реана
Для обработки результатов используется следующий ключ:
Ответ «ДА»: 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 18, 19, 20.
Ответ «НЕТ»: 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17.
Мотивация связана с самооценкой и готовностью к риску. Для комплексной диагностики: шкала потребности в достижениях.
Обработка результатов опросника МУН
За каждое совпадение ответа испытуемого с ключом начисляется 1 балл. Подсчитывается общее количество набранных баллов. Максимально возможное количество баллов составляет 20.
Таблица интерпретации результатов
| Количество баллов | Диагностируемый результат | Мотивационный тип |
|---|---|---|
| 1–7 | Мотивация на неудачу (боязнь неудачи) | Негативная мотивация |
| 8–9 | Мотивационный полюс не выражен, тенденция к мотивации на неудачу | Пограничная зона |
| 10–11 | Мотивационный полюс ярко не выражен | Неопределённый тип |
| 12–13 | Мотивационный полюс не выражен, тенденция к мотивации на успех | Пограничная зона |
| 14–20 | Мотивация на успех (надежда на успех) | Позитивная мотивация |
Если количество набранных баллов от 1 до 7, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи).
Если количество набранных баллов от 14 до 20, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех).
Если количество набранных баллов от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс ярко не выражен. При этом можно иметь в виду, что если количество баллов 8–9, есть определённая тенденция мотивации на неудачу, а если количество баллов 12–13 — имеется определённая тенденция мотивации на успех.
Подробная интерпретация результатов опросника Реана
Мотивация на успех: характеристика позитивной мотивации
Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При таком типе мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха.
Ключевые особенности людей, мотивированных на успех:
- Уверены в своих силах — эти люди обычно уверены в себе и в том, что смогут достичь поставленных целей.
- Ответственны — проявляют высокую степень ответственности за результаты своей деятельности.
- Инициативны и активны — самостоятельно включаются в деятельность, не дожидаясь внешнего контроля или толчка.
- Настойчивость в достижении цели — их отличает целеустремленность, они не отступают перед трудностями, а ищут способы их преодоления.
- Планирование на перспективу — склонны планировать своё будущее на достаточно отдалённую перспективу.
- Выбор задач средней трудности — предпочитают ставить перед собой реалистичные, но значимые цели.
- Продуктивность в условиях давления — результативность деятельности в условиях ограниченного времени улучшается.
- Возрастание притягательности задачи после неудачи — в случае неудачи притягательность задания не снижается, а напротив, может возрастать.
Человек, мотивированный на успех, думает прежде всего о способах достижения цели и конструктивных путях решения задач. Стремление к успеху становится движущей силой, которая определяет поведение и характер деятельности.
Мотивация на неудачу: характеристика негативной мотивации
Мотивация на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий.
Ключевые особенности людей, мотивированных на неудачу:
- Страх перед неудачей — начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи.
- Фокус на избегании — думает о путях избегания гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.
- Повышенная тревожность — характеризуется чувством тревоги и неуверенности, особенно в трудных ситуациях.
- Низкая уверенность в своих силах — не верят в собственную способность добиться успешной результативности.
- Избегание ответственности — стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние, близкое к паническому.
- Зависимость от внешнего контроля — продуктивность деятельности в основном зависит от внешнего контроля, а не от собственной целеустремленности.
- Результативность ухудшается при выполнении достаточно трудных заданий в условиях ограниченного времени.
- Снижение притягательности задачи после неудачи — в случае неудачи при выполнении задания его притягательность, как правило, снижается.
- Выбор крайностей — часто выбирает либо занижено лёгкие задания, либо нереалистично высокие по трудности.
Вместе с тем, как отметим, боязнь неудачи может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу. Люди с данным типе мотивации не обязательно показывают низкие результаты — страх перед неудачей может выступать и как мобилизующий фактор, хотя при этом эмоционального напряжение остаётся значительным.
Сравнительная характеристика двух мотивационных типов
Для наглядности представим основные различия между двумя мотивационными полюсами:
| Критерий | Мотивация на успех | Боязнь неудачи |
|---|---|---|
| Тип мотивации | Позитивная | Негативная |
| Что лежит в основе | Надежда на успех, потребность достичь | Страх неудачи, потребность избежать |
| Уровень тревожности | Низкий или умеренный | Повышенный |
| Уверенность в силах | Высокая | Низкая |
| Настойчивость | Выражена | Зависит от внешнего контроля |
| Выбор целей | Средней трудности, достижимые | Крайности: слишком лёгкие или слишком сложные |
| Планирование | На отдалённую перспективу | Лишь на ближайшее время |
| Реакция на неудачу | Притягательность задачи возрастает | Притягательность задачи снижается |
| Эффективность при ограничении времени | Улучшается | Ухудшается |
| Инициативность | Высокая | Низкая |
Мотивация успеха и боязнь неудачи в учебной деятельности
Исследования показали, что мотивационная направленность существенно влияет на результативность учебной деятельности студентов и школьников. Данные, полученные с помощью опросника Реана, выявлены следующие закономерности:
- Студенты, мотивированные на успех, как правило, более активны в учебе, ориентированные на достижение высоких результатов, инициативны в выборе задач и проявляют большую степень самостоятельности.
- Студенты с преобладающей боязнью неудачи чаще испытывают трудности с формирование целей, склонны к откладыванию важных заданий, а их продуктивность в значительной мере зависит от внешнего контроля.
Как отмечают Н.В. Бордовская и А.А. Реан, мотивация достижения является одним из ключевых факторов успешной учебной деятельности. В.А. Якунин также подчёркивает взаимосвязь между мотивационной направленностью и академической успеваемостью.
Результаты исследований в различных условиях (в школе, в вузе, в профессиональной сфере) свидетельствуют о том, что мотивы достижения влияют не только на продуктивность деятельности, но и на личностные особенности развития человека в целом — на самооценку, на уровень притязаний, на эмоциональное состояние в процессе выполнения значимых задач.
Результаты полезны в профориентации и личностном консультировании. См. профориентация в школе. Обзор: личностные опросники.
Практическое использование опросника Реана
Области применения
Методика «Мотивация успеха и боязнь неудачи» Реана находит применение в различных сферах:
- В учебной деятельности — для выявления особенностей мотивации учащихся и студентов, анализа причин сложностей в учёбе, определения направлений работы с детей и подростков.
- В профессиональной сфере — для оценки мотивационного профиля сотрудников, выявления факторов, влияющих на результативность работы.
- В спорте — для диагностики мотивации спортсменов, изучения связи мотивации с результативностью соревновательной деятельности.
- В психологическом консультировании — для определения мотивационной направленности клиента и разработки стратегии работы с проблемами самооценки, тревожности и целеполагания.
- В научных исследованиях — для изучения мотивационной структуры личности различных социально-демографических групп.
Рекомендации по проведению
При проведении диагностики с помощью опросника МУН Реана следует учитывать несколько важных моментов:
- Инструкция должна быть зачитана или предоставлена полностью — важно, чтобы испытуемый понимал, что нет правильных и неправильных ответов.
- Время ответа не ограничивается жёстко, однако необходимо побуждать отвечать быстро, не задумываясь надолго.
- Возрастные ограничения — тест может быть использован начиная с подросткового возраста (примерно с 14 лет) и старше.
- Сочетание с другими методиками — для более полной диагностики мотивационной сферы опросник Реана целесообразно использовать наряду с другими тестовыми методами: ТМД Мехрабиана в модификации Магомед-Эминова, методиками Элерса, а также с инструментами для измерения тревожности и самооценки.
- Анализ результатов — полученные данные следует рассматривать в контексте других показателей и особенностей личности испытуемого, а не однозначно судить о человеке только по результатам одного опросника.
Ограничения методики
Как и любой опросник, методика МУН Реана имеет определённые ограничения:
- Результаты могут быть подвержены влиянию социально желательных ответов.
- Тест позволяет определить лишь общую направленность мотивации, но не раскрывает конкретные мотивы в полной мере.
- Для комплексной психодиагностики мотивации достижения желательно сочетание с проективными и другими методами исследования.
Тем не менее опросник Реана остаётся одним из наиболее востребованных инструментов для экспресс-диагностики мотивации достижения, который удобно использовать как в практической работе психолога, так и в учебной и научной деятельности. Его компактность и простота обработки делают тест доступным для широкого круга специалистов — педагогов, психологов, руководителей — и позволяют быстро получить информацию о мотивационных особенностях личности.
Читайте также:
ПРАКТИЧЕСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ ПСИХОЛОГА
Не тратьте часы на поиск методик. Получите готовый рабочий портфель, с которым не страшно идти к любому клиенту ⇓⇓⇓
2–3 подходящих направления + план действий.
