Формирование поведения у младших школьников — это сложный и многогранный процесс, который является фундаментом для становления личности ребенка. Важнейшим моментом психологических преобразований этого возраста (7–11 лет) выступает переход от непосредственного, импульсивного к опосредствованному, произвольному поведению. Это свидетельствует о возникновении нового уровня организации мотивационно-потребностной сферы и служит ключевым показателем развития ребенка.
В данной статье мы рассмотрим особенности поведения младших школьников, условия его успешного развития, а также практические методы коррекции и воспитания культуры поведения.
Психологические особенности возраста и учебная деятельность
Появление новых форм поведения самым тесным образом связано с ведущей деятельностью этого периода — учебной деятельностью. Способность действовать произвольно, то есть управлять собой в соответствии с сознательной целью, формируется постепенно, на протяжении всего младшего школьного возраста.
Формирование поведения — важная задача воспитания младших школьников. Оно связано с развитием характера и усвоением социальных норм.
Специфика данного этапа состоит в том, что цели деятельности и правила поведения задаются детям преимущественно взрослыми. Учитель и родители определяют:
- что можно и что нельзя делать;
- какие учебные задания выполнять;
- каким нормам дисциплины и этикета подчиняться.
В процессе обучения в школе ребенок не только усваивает знания, но и учится жить в коллективе, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Именно в начальной школе закладываются основы нравственного поведения, формируются социальные мотивы и навыки общения.
Педагогические условия формирования произвольного поведения
Чтобы формирование поведения у младших школьников проходило успешно, педагогам и родителям необходимо соблюдать ряд условий. Давая детям какое-либо поручение (будь то домашнее задание или обязанность по классу), следует придерживаться определенных правил:
- Повторение задания. Необходимо, чтобы дети, получив инструкцию, сразу же повторили ее. Это заставляет ребенка мобилизоваться, «настроиться» на задачу, лучше понять ее содержание и принять ответственность на себя.
- Планирование действий. Нужно предложить ребенку сразу подробно спланировать свои шаги. Тут же после поручения следует приступить к мысленному исполнению: определить точный срок, наметить последовательность действий, распределить работу по времени.
4 фактора, обеспечивающих овладение поведением
В многочисленных исследованиях отечественных психологов были выделены наиболее существенные условия, позволяющие взрослому формировать у ребенка способность к саморегуляции. Такими условиями являются:
- Наличие сильного мотива. У ребенка должна быть сформирована мотивация поведения (желание получить одобрение, интерес к предмету, стремление к успеху).
- Введение ограничительной цели. Четкая цель помогает удерживать внимание и направлять волевые усилия.
- Расчленение задачи. Усвоение сложной формы поведения требует разбивки на относительно самостоятельные и небольшие действия (алгоритм).
- Использование внешних средств. Наличие опор (памяток, схем, графиков) помогает ребенку на первых этапах овладения новыми навыками.
Коррекция и профилактика нарушений поведения
Потребность в саморегуляции, возникающая к концу младшего школьного возраста, не должна оставаться без внимания. В противном случае не будут реализованы потенциальные возможности данного возраста, сензитивного для развития волевых качеств. Игнорирование этой проблемы может привести к трудностям адаптации в средней школе, появлению агрессивного или девиантного поведения.
Это определяет необходимость проведения специальной работы психолога и педагога по развитию у детей приемов овладения своим эмоциональным состоянием в напряженных ситуациях.
Поведенческие трудности могут быть связаны с гиперактивностью, тревожностью, демонстративностью. Коррекция: коррекционно-развивающая работа.
Практические методы и типы заданий
Для формирования безопасного и культурного поведения, а также профилактики конфликтов, психолог может использовать следующий комплекс упражнений (в рамках индивидуальных консультаций или внеурочной деятельности):
1. Анализ художественных текстов
Работа с литературой, содержащей описание трудных ситуаций, помогает детям лучше осознать свои переживания. Из-за недостаточной интроспективности (способности к самонаблюдению) школьникам легче анализировать поступки героев. Это создает представление о правильных, социально одобряемых способах действий в затрудненных условиях.
2. Ролевое проигрывание ситуаций
Эффективны игровые методы: проигрывание предварительно сконструированных ситуаций из школьной жизни (конфликт на перемене, опоздание на урок, спор с товарищем). Демонстрация различных по конструктивности способов действия учит детей этике общения. При этом важно обсудить чувства каждого персонажа.
3. Моделирование деятельности
Создание моделей ситуаций в затрудненных условиях (публичное выступление на классном часе, школьные соревнования, ответ у доски) с целью отработки «знаемых» навыков самоконтроля и снятия тревожности.
4. Элементы аутотренинга
Введение элементарных приемов саморегуляции целесообразно проводить в конце младшего школьного возраста (3–4 классы). Это обусловлено тремя причинами:
- Возрастание произвольности. В этот период дети уже способны к сознательной регуляции психических процессов.
- Коррекция привычек. К этому времени складываются устойчивые способы реагирования, которые при необходимости еще можно скорректировать.
- Подготовка к средней школе. Предстоящий переход в 5 класс существенно расширит круг стрессовых ситуаций. Имеет смысл заранее вооружить ребенка инструментами для преодоления трудностей.
Теоретическая основа: теория Скиннера о поведении. Диагностика: 62 методики для младших школьников.
Заключение
Формирование поведения у младших школьников — это системная работа, требующая участия учителей, психологов и родителей. От того, насколько успешно ребенок научится управлять своими эмоциями и поступками в начальной школе, во многом зависит его дальнейшая успеваемость, психологическое здоровье и социальный статус в подростковом возрасте. Регулярные занятия, направленные на развитие культуры поведения и саморегуляции, помогают воспитать уверенную и гармоничную личность.
Читайте также:
ПРАКТИЧЕСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ ПСИХОЛОГА
Не тратьте часы на поиск методик. Получите готовый рабочий портфель, с которым не страшно идти к любому клиенту ⇓⇓⇓
