В данной статье раскроем проблему возраста и основные теоретические подходы к проблеме периодизации психического развития человека. Периодизация психического развития человека: теории, критерии и современные подходы
Понятие возрастная периодизации психического развития человека
Периодизация психического развития — это систематизация этапов становления психики человека от рождения до зрелости. Она позволяет выделить качественные изменения в онтогенезе, связанные с формированием личности, интеллекта и социальной адаптации.
Основная задача периодизации — определить закономерности перехода между стадиями, учитывая биологические, психологические и культурно-исторические факторы.
В детской психологии эта тема остается актуальной, так как помогает разрабатывать методы образования и воспитания, соответствующие возрастным особенностям.
Периодизация психического развития — центральная тема возрастной психологии. Существует множество подходов к выделению этапов развития: от классических до современных.
Проблема периодизации психического развития человека
Главная сложность в создании единой периодизации — отсутствие универсальных критериев. Разные исследователи предлагают свои подходы, основанные на:
- Биологических изменениях (физическое созревание, гормональные перестройки).
- Психических новообразованиях (развитие речи, мышления, эмоций).
- Социальных факторах (поступление в школу, профессиональное самоопределение).
Например, Л.С. Выготский акцентировал роль культурно-исторического контекста, а Ж. Пиаже — этапы становления интеллекта. Проблема также связана с определением границ между периодами: они могут варьироваться в зависимости от условий жизни и индивидуальных особенностей.
Критерии периодизации психического развития человека
Ключевые критерии, используемые в психологии:
- Ведущая деятельность (Д.Б. Эльконин):
- В младенчестве — эмоциональное общение с матерью.
- В дошкольном возрасте — сюжетно-ролевая игра.
- Возрастные кризисы (Л.С. Выготский):
Переходные этапы (3 года, 7 лет, подростковый возраст), сопровождающиеся конфликтами и перестройкой системы отношений. - Психические новообразования:
Появление абстрактного мышления в подростковом периоде.
Основные периодизации психического развития человека
Отечественная периодизация
В России наибольшее влияние оказали работы Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина
- Л.С. Выготский выделил стадии на основе социальных ситуаций развития и кризисов.
- Д.Б. Эльконин сочетал биологический и социальный подходы, разделив развитие на эпохи с доминирующей деятельностью (например, учебная деятельность у младших школьников).
Возрастная периодизация по Маклакову
А.Г. Маклаков в учебнике «Общая психология» предлагает деление на 7 этапов:
- Младенчество (0–1 год).
- Раннее детство (1–3 года).
- Дошкольный возраст (3–7 лет).
- Младший школьный возраст (7–11 лет).
- Подростковый период (11–15 лет).
- Юность (15–20 лет).
- Зрелость (20+ лет).
Теория Л.Д. Столяренко
Столяренко выделяет стадии на основе ведущих видов деятельности:
- Доречевой период (0–1 год).
- Речевое развитие (1–7 лет).
- Формирование логического мышления (7–15 лет).
Периодизация по Холлу
Стэнли Холл, основатель детской психологии, связывал этапы с биогенетическим законом:
- Детство как повторение этапов эволюции человека.
- Подростковый возраст — период «бури и натиска», аналогичный переходу от дикости к цивилизации.
Таблица периодизаций психического развития человека
| Автор | Основные этапы | Критерии |
|---|---|---|
| Выготский | Кризисы новорожденности, 3 лет, 7 лет | Социальные ситуации развития |
| Эльконин | Эпохи: эмоциональное общение, игра, учеба | Ведущая деятельность |
| Пиаже | Сенсомоторная, дооперационная, формальная | Развитие интеллекта |
| Эриксон | 8 стадий от доверия до целостности | Психосоциальные кризисы |
Наиболее известны периодизации Эриксона, Фрейда, Выготского, Эльконина. Каждая выделяет возрастные кризисы как переломные моменты развития.
Значение периодизации в современной психологии
Образование. Понимание возрастных особенностей помогает создавать программы обучения. Например, в дошкольном возрасте упор делается на игру, а в подростковом — на развитие критического мышления.
Клиническая практика. Диагностика задержек развития или кризисов.
Воспитание. Родители могут корректировать методы взаимодействия с ребенком, учитывая закономерности его роста.
Сам по себе хронологический возраст взрослого человека – вещь малоинформативная.
Биологический возраст — средняя вероятная продолжительность жизни человека –значительно варьирует у разных людей.
Социальный возраст – оценивается по степени соответствия положения человека существующим в данной культуре нормам.
Психологический возраст –указывает на то, на сколько человек адаптирован к требованиям среды. Он включает уровень интеллекта, способности к научению, двигательные навыки, чувства, установки и мотивы.
Периодизация психического развития – является системой, отражающей весь процесс жизнедеятельности человека от рождения, до смерти с учетом трех позиций: название периода жизни, ведущий вид деятельности, новообразование.
1) Этнический признак — среди архаичных культур совершенно нет периода младшего школьного возраста и подросткового, по причине раннего включения детей во взрослую жизнь. Среди цивилизованных культур нет подросткового периода то же по этой же причине.
2) Особенности организма человека (Выгодский, Блонский). Они обратили внимание на существенные изменения в организме человека – смена зубов, как показатель биологического созревания. Выгодский выделил периодизацию с учетом этого признака и разделил её на три этапа:
1 этап жизни — беззубое детство,
2 этап двузубово детства
3) этап –наличие всех зубов.
Для понимания контекста изучите разделы возрастной психологии и соотношение понятий рост, развитие, созревание.
Основные подходы к проблеме периодизации
Гетчинсон
Выделяет 5 этапов:
1) от 0-5 лет — этап рытья и копания
2) с 5-11 лет – стадия охоты и захвата (дети начинают разграничивать чужих своих).
3) с 11- 12 лет постушеская (строить домики, делать уголок).
4) с 12-15 лет — земледелия (активно проявляют интерес к природе).
5) с 15-20 лет – торговли
Ш. Бюлер
выделяет 5 этапов:
1) с 16-18 лет – нет семьи
2) 18-30 лет – поиск спутника жизни, первичный выбор профессии
3) с 30-50 лет — стадия самореализации в профессии
4) 50-65 лет — этап исчезновения жизненного цикла
5) 65-70 лет — без социальных связей.
Фрейд
выделяет 3 этапа:
1)Либидо–объект — 0-1 год, оральная стадия. Ребенок нуждается в постоянной помощи, объекте удовлетворения своей потребности
2) Либидо-субъект — 1-6,7, и подростковый возраст — концентрация на себе. Делится на 3
- 1-3 года — анальная стадия (приучение к горшку)
- 3-6, 7 лет –фаллическая (опознавание пола),
- 6-7, 11, 12 –латентная, ведет себя подобно полу.
3) Либидо-объект — 15-16 лет – поиск человека, для удовлетворения своих потребностей.
По признаку интеллекта или умственной деятельности
Меймон
- 0-7 лет стадия фантастического синтеза ( с помощью информации предметов, изучают внешний мир).
- 7-12 лет – начало школьного обучения (высокий уровень осознания деятельности –рефлексия; человек способен впервые осознавать и воспринимать лексическое значение научных понятий),
- 12-16 лет — стадия рассудочного синтеза, где человек формирует операционное мышление и получает глубокие научные представления о мире.
Пиаже
1) 0-2 года — сенсомоторного интеллекта (дети знакомятся с предметами через анализаторы и ощущают);
2) 2-11 лет – конкретных операций (осознают предмет: ложка и ей действуют)
3) с 12 лет — формальных интеллектуальных операций.
Клапарет
1) 0-2 года интеллект + восприятие (интеллект через визуальное восприятие)
2) 2-3 года интеллект + слово,
3) 3-7 лет – интеллект + интересы (появляется любимое дело)
4) 7-12 лет интеллект + спец интересы
По признаку Нравственное развитие
Кольберг
– в основе признак нравственного развития
1) Этап доусловный уровень. Здесь дети оценивают действие, исходя из их последствий.
2) Уровень традиционной нравственности
3) Посттрадиционный уровень. Здесь человек формирует свои действия.
Эриксон
1) Младенчество – 0-1 год
Ведущий вид деятельности — эмоциональное общение с близкими.
Новообразования:
+ базовое доверие к миру,
— недоверие к миру (отсутствие мамы)
2) Раннее детство – 1-3 года
Ведущий вид деятельности — предметно-манипулятивная игра.
Новообразования:
+ общение
+ чувство автономности (много игрушек),
— зависимость от окружающих.
3) Дошкольное детство – 3-6 лет
Ведущий вид деятельности — сюжетноролевая игра
Новообразование:
+ формируются лидерские способности и инициатива,
— чувства зависимости от окружающих, чувства вины.
4) Подростки и младшее школьное детство – 6, 7 — 14, 15
Ведущий вид деятельности – учеба
Подростки – интимно личностное + общение
Новообразование:
+ рефлексия (умение осознавать себя), внутренний план действия произвольность (умение организовывать свое поведение)
+ формируется чувство ролевой идентичности
— нежелание учиться (когда педагог не нашёл подхода)
5) Юность – 15-20 лет
Ведущий вид деятельности профессиональное самоопределение
Новообразование:
+ чувство идентичности (я способен на это),
+ отношение к окружающим.
6) Взрослость – 20-35 лет
Ведущий вид деятельности: трудовая деятельность, семья
Новообразования:
+ отношение к близким и окружающим,
— желание и стремление к изоляции.
7) Зрелость – 35-65 лет
Ведущий вид деятельности: творческая профессиональная реализация
Новообразования:
+ стремление к саморазвитию и творческому поиску,
— стремление к стагнации (покой) стабильности.
8) Старость – 65- и выше
Ведущий вид деятельности: отдых
Новообразование:
+ пересмотр эмоциональных ценностей, мудрость
— отчаяние.
Эльконин
– наблюдал периодичность смены ведущих типов деятельности:
- непосредственно-эмоциональное общение(младенчество),
- предметно-манипуляционная деятельность (раннее детство),
- ролевая игра(дошкольник),
- интимно-личностная (младшие подростки),
- учебно профессиональная деятельность (старшие подростки).
Акцент не на метрической, а на топологической характеристике возрастного развития.
Выготский
составил свою периодизацию психического развития в детском возрасте, исключив из нее период юности, потому что он являлся первым возрастом в цепи зрелых возрастов. Новым он считал введение в схему периодизации критических возрастов:
Кризис новорожденного,
Младший возраст (2 месяца — 1 год), — кризис 1 год;
Раннее детство (1-3 года), — кризис 3-х лет;
Дошкольный возраст (3-7 лет), — кризис 7 лет;
Школьный возраст (8-12) — кризис 13 лет;
Пубертатный возраст (14-18), — кризис 17 лет.
Заключение
Периодизация психического развития — важнейший инструмент для изучения динамики человеческой психики. Несмотря на различия в подходах (от биогенетических теорий Холла до социокультурных концепций Выготского), все они подчеркивают стадиальность и необратимость процессов. Современные исследования продолжают уточнять границы этапов, учитывая влияние цифровых технологий и изменения социальных условий.
Главный вывод:
«Развитие — это не прямая линия, а последовательность качественных скачков, каждый из которых открывает новые возможности для становления личности».
Читайте также:
ПРАКТИЧЕСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ ПСИХОЛОГА
Не тратьте часы на поиск методик. Получите готовый рабочий портфель, с которым не страшно идти к любому клиенту ⇓⇓⇓
2–3 подходящих направления + план действий.
